ALFABETIZAÇÃO

Para Alfabetizar os Alunos

• organize a classe de maneira que todos os alunos possam participar dos projetos
• leia diariamente para eles
• escreva na lousa ou num cartaz o título do texto lido e o nome dos personagens (se houver)
• peça que reproduzam o que você leu, como souberem
• coloque material de leitura ao alcance dos alunos
• comente sobre livros ou outros textos que você leu e achou interessantes
• trabalhe com textos que permitam memorização, organize coletâneas com eles e incentive o aluno a fazer leitura de memória
• leve para a sala de aula embalagens vazias, folhetos de propaganda, catálogo de livros etc
• crie situações em que a escrita se faça necessária
• faça produção coletiva de textos
• procure ler o que os alunos rabiscam ou tentam escrever - traduza para a escrita convencional
• distribua letras móveis e desafie-os a formar e ler palavras
• ofereça jogos e incentive-os a jogar
• elogie todas as tentativas dos alunos

Trabalho com Classes Heterogêneas

Atividades das quais todos participam:

• conversas e debates
• leitura, compreensão e interpretação de texto
• produção de texto: coletiva, em grupos, dupla e individual
• recriação de texto de outros autores

Atividades para alunos não alfabetizados:

• jogos para:
  • reconhecer letras
  • relacionar som e grafia
  • perceber como se combinam letras formando palavras
  • leitura apoiada principalmente na memória e na ilustração
  • escuta de leitura
  • compreensão e interpretação de textos (oralmente, através de desenhos, dramatizações, tentativas de escrita)

Atividades exclusivas para alunos alfabetizados:

• jogos para aperfeiçoar:
  • grafia das palavras
  • aspectos gramaticais
  • segmentação de palavras e frases
• uso de dicionário
• trabalho independente de leitura e escrita
• revisão de texto (auto correção)
• reescrita de texto - coletiva, em duplas, individualmente

Sugestões de atividades

Atividades das quais todos participam:

• Leitura de histórias e outros textos
  • desperta e desenvolve o gosto pela leitura;
  • favorece o conhecimento intuitivo da escrita;
  • possibilita a internalização do discurso escrito - por exemplo, a leitura freqüente de texto narrativo favorece a apropriação da estrutura da narrativa e do uso de elementos de coesão, contribuindo para que o aluno produza textos mais claros e coerentes
• Elaboração de jornal
  • possibilita que o aluno se exercite na produção de diferentes tipos de textos (narrativo, informativo, argumentativo, publicitário, humorístico etc;
  • desenvolve habilidades de planejamento, coleta e organização de informações; escolha do tipo de texto mais adequado à finalidade definida; planejamento do texto a ser escrito, de acordo com a modalidade textual (narrativo, publicitário, argumentativo etc; revisão e reescrita de texto; diagramação; ilustração.
• Títulos (de histórias e outros textos)
  • favorecem a leitura do texto (ajudam a antecipar o conteúdo / mensagem do texto)
  • ajudam a estabelecer relação entre texto e contexto (construção do sentido)
  • contribuem para a alfabetização inicial:
    • são modelos de escrita convencional - quando, após uma leitura feita, o professor registra o título na lousa ou num cartaz para o aluno copiar no caderno;
    • levam a pensar sobre a escrita - quando o aluno é solicitado a escrever o título da história lida, da forma que sabe;
    • possibilitam observar a separação das palavras numa frase;
  • podem ser utilizados em diferentes atividades (dar títulos a desenhos, contos etc.
• Trabalho com nomes próprios
  • os nomes próprios são um ótimo ponto de partida para a alfabetização porque:
    • são palavras significativas para os alunos;
    • funcionam como modelos estáveis de escrita convencional;
    • propiciam o confronto entre diferentes escritas (diferentes nomes têm letras diversas, diferentes quantidades e arranjos de letras);
    • fornecem informações sobre letras e outras convenções da escrita de palavras (variedade, quantidade, posição das letras na palavra).
• Atividades com letras móveis
  • facilitam a alfabetização inicial porque:
    • os alfabetizandos arriscam-se mais em suas tentativas de escrita e corrigem com mais rapidez e menos esforços quando erram;
    • favorecem a reflexão sobre a escrita: que letras usar, quantas, em que ordem;
    • estimulam a cooperação entre os colegas - os mais adiantados ajudam os que têm dificuldade.
• Jogos
  • levam ao reconhecimento das letras do alfabeto;
  • ajudam a relacionar som e grafia
  • contribuem para a percepção de como se combinam letras para formar palavras;
  • fixam a grafia correta de palavras mais usuais;
  • favorecem a aprendizagem de conteúdos gramaticais.
• Revisão e escrita coletiva e individual de texto
  • desenvolve a consciência da necessidade de estruturar bem o texto, evitando lacunas e repetições, utilizando eixos de coesão próprios da escrita e pontuação;
  • favorece o uso adequado da concordância verbal, nominal e pronominal;
  • contribui para a grafia correta das palavras mais usadas.
• Trabalho com rimas: poesias, letras de músicas, parlendas, adivinhas etc
  • desperta e desenvolve o gosto por esse tipo de texto;
  • desenvolve a sensibilidade e a consciência sonora, fundamentais para a alfabetização;
  • familiariza o aluno com aspectos discursivos do texto poético: rima, ritmo, repetição, uso de metáforas e aspectos gráficos de organização desse tipo de texto;
  • por ser fácil de memorizar, o texto poético pode ser usado na alfabetização inicial: como modelo de escrita convencional; como texto para leitura de memória; para atividades lúdicas do tipo: descobrir a palavra que falta, colocar em ordem os versos, remontar estrofes, recortando e colando as palavras da poesia, canção ou parlenda etc.
• Trabalho com rótulos e propagandas
  • possibilita o reconhecimento de nomes de marcas conhecidas;
  • propicia o contato com diferentes tipos de letras;
  • funciona como modelo de escrita convencional;
  • leva a pensar sobre como se estruturam as palavras (letra inicial e final, relação entre som e grafia, posição das letras na palavra);
  • favorece a capacidade de grafar um certo número de palavras e frases curtas (apoiando-se na memória) mesmo antes de estar alfabetizado.