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10 de ago. de 2013

MODELO DE RELATÓRIO PARA EDUCAÇÃO INFANTIL

RELATÓRIO 2º SEMESTRE – 2012.

Rosie é uma menina muito alegre, comunicativa e disposta a participar de tudo o que é proposto.
Brinca com todas as amigas tendo uma forte característica de liderança.
Ainda, é necessário lembrar-lhe algumas regras da kitá, como: deixar as amigas iniciarem um jogo, esperar a vez, etc. Precisa ser lembrada constantemente quanto à organização dos materiais utilizados e da arrumação de sua gaveta.
Sempre toma a iniciativa nas atividades desenvolvidas em grupo e gosta de ajudar as amigas que apresentam alguma dificuldade.
Em suas produções individuais demonstra muito capricho, autonomia e criatividade.
Participa das rodas de conversa e projetos com muita atenção e sempre contribuindo com vivências pertinentes ao tema tratado.
No parque prefere brincar na casinha e no tanque de areia.
Neste 2º semestre foi possível observar muitos avanços em relação ao seu aprendizado.
Rosie vem manifestando constantemente desejo pela descoberta de palavras, tanto na leitura quanto na escrita das mesmas.
Reconhece todas as letras do alfabeto e as escreve sem utilizar apoio.
Está na fase silábica com valor sonoro, isto é, escreve uma letra para cada sílaba utilizando letras que correspondem ao som da sílaba, às vezes usa somente vogal em outras vogais e consoantes. Muitas vezes, consegue perceber que para cada letra é necessário à companhia de uma vogal.
Em matemática já consegue recitar a série numérica até o número 100, não necessitando de ajuda nas trocas das dezenas.
Reconhece a escrita dos números até 50, porém ainda vem se confundindo na hora de grafá-los, ex: 13 pelo 31 e, em alguns números, costuma espelhar como, o número 7, 5, porém quando chamada a sua atenção pela forma que os grafou corrige imediatamente.
Participa ativamente de jogos que envolvem raciocínio lógico, faz cálculos mentais, compara e ordena quantidades e quando necessário registra os resultados utilizando a escrita convencional.
Os seus desenhos apresentam muitos detalhes, como pessoas, flores, sol, nuvens, corações e os faz utilizando cores variadas e alegres.
Desenha a figura humana representando os pés, mãos, pescoço, dedos, roupas e acessórios.
Fico muito feliz em poder observar e compartilhar os progressos conquistados pela Rosie.

Morá: Tânia
RELATÓRIO 2º SEMESTRE – 2012.
PERELE

Perele é uma menina muito meiga e alegre.
Relaciona-se bem com a morá e todas as amigas de kitá e, vem aprendendo a trabalhar em grupo.
Em situações de conflito pela posse de algum objeto ou pela liderança nas brincadeiras, nem sempre, consegue resolver sozinha, necessitando da interferência da morá.
Interessou-se mais em participar das atividades nos cantos e o seu preferido é o do desenho.
Ampliou seu vocabulário e vem se expressando- com mais clareza.
Em suas produções individuais, ainda, necessita da orientação da mora para que entenda a proposta e os finalize.
Organiza seu material e colabora na organização da kitá após as brincadeiras.
Participa das rodas de história e projetos com interesse e trazendo, agora, contribuições pertinentes ao assunto tratado.
Escreve o seu nome sem apoio, mas ainda necessita de apoio para escrever o nome das amigas.
Recita oralmente o alfabeto, mais ainda não consegue identificar todas as letras nos diferentes contextos, ou seja, nas atividades propostas para a identificação de letras iniciais, finais e de palavras trabalhadas.
Ao realizar atividades que envolvem o raciocínio lógico-matemático, faz contagens de rotina até o número 30, mas, às vezes, se perde durante a contagem sendo necessário retomar com o auxílio da mora.
Ainda não consegue identificar a escrita dos números até 20.
Foi possível observar muitos avanços em seus desenhos.
Vem utilizando melhor o espaço da folha e representa os objetos em posições mais bem definidas, ex: o sol no alto da folha, as flores no chão.
Representa a figura humana com braços, pernas, cabelos, olhos e sempre com roupas.
Fico muito feliz em poder observar e compartilhar os progressos conquistados pela Perele.

.Morá Tânia

RELATÓRIO 2º SEMESTRE – 2012.
RIVKA

Rivka é uma menina muito meiga que fala pouco, mas está sempre atenta ao que acontece ao seu redor.
Brinca com todas as amigas, mas prefere estar em companhia da Hannah. Muitas vezes, ainda foi necessário incentivá-la a brincar com as outras meninas e, também, para que deixasse a Hannah agir por conta própria e a manifestar os próprios desejos.
É organizada com os seus materiais e gosta de colaborar na arrumação da kitá após as atividades.
Participa com interesse das rodas de conversa, ouvindo e contribuindo com suas vivências.
Possui um bom vocabulário e se expressa com clareza.
Escreve seu nome sem apoio, mas ainda, necessita de apoio para escrever o nome das amigas.
Na realização das atividades propostas, ainda, necessita de ajuda da mora ou de alguma amiga para entender a proposta e conseguir finalizá-la.
Recita oralmente o alfabeto e reconhece todas as letras.
Nas atividades que envolvem escrita espontânea, ainda, não faz relação entre o fonema (unidade sonora) e o grafema (letra).
Recita a série numérica convencionalmente até o número 30, porém só reconhece os números escritos até o 10.
Nas atividades relacionadas aos numerais ao grafá-los, quando não sabe como fazer, utiliza traços e bolinhas para representá-los. Nestes momentos, venho utilizando diferentes recursos para que consiga escrevê-los da maneira convencional.
Seus desenhos estão mais definidos e apresentando uma maior riqueza de detalhes.
Representa a figura humana com cabeça, olhos, cabelos, braços e pernas.
Fico muito feliz em poder observar e compartilhar os progressos conquistados pela Rivka.
Morá Tânia

RELATÓRIO 2º SEMESTRE – 2012.
RINA
Rina é uma menina meiga, alegre e muito falante.
Gosta de contar suas vivências com riqueza de detalhes.
Relaciona-se bem com todas as amigas e, agora, já não fica somente em companhia da Rosie.
Ainda, necessita ser cobrada quanto à organização de materiais, brinquedos e seus pertences após serem utilizados.
Participa com interesse das rodas de conversa e projetos ouvindo e contribuindo com fatos pertinentes aos assuntos tratados e, os faz com clareza e com bom vocabulário.
Nos cantos prefere os destinados ao desenho e recortes.
No parque gosta de brincar na casinha e na areia.
Rina tem avançado a cada dia em seus conhecimentos.
Recita o alfabeto de forma convencional e reconhece quase todas as letras.
Tem se empenhado muito em escrever novas palavras e sempre pergunta se as está escrevendo de forma correta.
Sua escrita é silábica com valor sonoro, isto é, escreve uma letra para cada sílaba, utilizando letras que correspondem ao som das sílabas.
Recita a série numérica até o número 50, precisando de ajuda na troca das dezenas.
Ao grafar os números, ainda, escreve alguns de forma espelhada, mas quando incentivada a consultar a tabela, percebe seu erro e os corrige.
Seus desenhos possuem formas bem definidas, utiliza o espaço da folha de forma organizada e explora todas as cores ao pintar.
Suas produções em artes são muito criativas e caprichadas o que demonstra satisfação em realiza-las.
Fico muito feliz em poder observar e compartilhar os progressos conquistados pela Rina.
Morá Tânia

RELATÓRIO 2º SEMESTRE – 2012.
HANNAH
Hannah é uma menina muito alegre, falante e carinhosa.
Costuma expressar de forma tranquila e carinhosa suas emoções e sentimentos.
Relaciona-se bem com todas as amigas e, agora, vem brincando mais com outras meninas da kitá e não somente com a Rivka.
Na disputa por um brinquedo ou quando sua amiga fez algo que não gostou costuma pedir ajuda para a morá. Nestes momentos, procuro incentivá-la a conversar e tentar resolvê-los sozinha e se caso não conseguir tentarei ajudá-la.
É muito cuidadosa na hora de guardar seus pertences e os materiais que utilizou organizando- os de forma detalhada.
Gosta de ajudar a morá e as amigas na hora da arrumação da kitá.
Tem preferência pelos cantos de bonecas e desenho, onde permanece entretida por um longo tempo, demonstrando estar com um maior grau de concentração.
Tem se envolvido em todas as propostas desenvolvidas com maior atenção e concentração.
Nas rodas de conversa e projetos contribui com fatos pertinentes aos assuntos trabalhados.
Ao se expressar, ainda, omite algumas palavras na frase e troca algumas letras, ex: ao invés de pipoca fala picoca.
Escreve seu nome sem necessitar de apoio e, também, o de algumas meninas da kitá.
Recita o alfabeto de forma convencional e reconhece todas as letras.
Tornou-se mais confiante para escrever e demonstra sempre muito interesse em aprender.
Está na fase silábica com valor sonoro, isto é, escreve uma letra para cada sílaba, utilizando letras que correspondem ao som da sílaba.
Recita a sequência numérica convencionalmente até o número 50, precisando de ajuda na troca das dezenas.
Nas atividades e jogos que envolvem números até 30, ainda confunde alguns e ao escrevê-los os faz de forma espelhada, mas quando chamada a sua atenção para que verifique como s grafou percebe e os corrige imediatamente.
Hannah vem desenhando formas mais definidas, utilizando melhor o espaço da folha e explorando melhor as cores ao pintar.
Sua figura humana vem sendo mais bem representada, agora com braços, mãos pés, cabelos, olhos, sobrancelhas e roupa.
Fico muito feliz em poder observar e compartilhar os progressos conquistados pela Hannah.
Morá Tânia
RELATÓRIO 2º SEMESTRE – 2012.
SHEINA
Sheina é uma menina alegre, tranquila e persistente.
Mantem um bom relacionamento com as amigas e brinca com todas.
Em alguns momentos, na disputa de um objeto ou quando alguém faz algo que não gostou reage se isolando e não querendo falar. Passado algum tempo, às vezes, vem contar o que ocorreu e juntas tentamos encontrar uma solução.
Necessita ser lembrada, constantemente, para que guarde os materiais e brinquedos utilizados, organize sua gaveta e guarde seus pertences na mochila.
Participa de tudo o que é oferecido com entusiasmo e no trabalho diversificado seu cantinho preferido é o das artes, onde além de fazer desenhos, escreve o alfabeto e procura escrever novas palavras, perguntando sempre:
- Morá, o que escrevi?
Participou com interesse nas rodas de conversa e de projetos trazendo fatos pertinentes aos assuntos trabalhados.
Tem avançado em seus conhecimentos compartilhando com as amigas suas descobertas.
Recita o alfabeto de forma convencional e reconhece todas as letras.
Está na fase silábica com valor sonoro, isto é, escreve uma letra para cada sílaba, utilizando letras que correspondem ao som da sílaba.
Na hora de grafar letras e palavras gosta de fazer tudo da maneira correta e fica chateada quando lhe peço que faça do seu jeitinho para que depois eu faça as interferências necessárias.
Recita a série numérica até o número 50, necessitando de ajuda nas trocas das dezenas.
Algumas vezes, ao grafar os números 1, 2, 5 e 7 os faz de forma espelhada, mas quando chamada a sua atenção para o fato os corrige imediatamente.
Neste semestre, Sheina, teve maior interesse em desenhar e em colorir com maior capricho as atividades.
Fico muito feliz em poder observar e compartilhar os progressos conquistados pela Sheina.
Morá Tânia

25 de mai. de 2013

Relatório Individual

Em relação à assimilação e fixação dos conteúdos:

O aluno é excelente, independente e realiza todas as atividades.
O aluno é muito bom, porém tem necessidade de consultar o professor.
O aluno possui dificuldade, é dependente do professor, mas realiza apesar de apresentar bastante lentidão.
O aluno possui dificuldade, é extremamente dependente do professor,não consegue realizar nada sozinho e não demonstra vontade em aprender.

Concentração e atenção às explicações em sala de aula:

O aluno é participativo.
O aluno é participativo, mas se empolga demais o que às vezes atrapalha.
O aluno participa somente quando é solicitado.
O aluno não participa da aula. Demonstra apatia.
O aluno é distraído, conversa e ainda atrapalha os demais.

Quanto à correção:

O aluno não consegue corrigir os erros (clipes) sozinho, necessita que o professor lhe oriente durante a correção, seja ela no caderno ou na apostila, pois se distrai com muita facilidade.
O aluno é excelente. Consegue identificar e corrigir seus erros (clipes) sem auxílio do professor, sejam eles no caderno ou na apostila.
O aluno não corrige certo da lousa, pois apresenta deficiência visual.
O aluno não corrige certo da lousa, devido à falta de atenção.

Quanto ao relacionamento do aluno com os colegas:

Relaciona-se bem com todos os colegas.
Não relaciona-se bem com os colegas, gosta de se isolar.
Não relaciona-se bem com os colegas, é agressivo.
Gosta de realizar trabalhos em grupo.
Demonstra resistência em fazer trabalhos em equipe.

Quanto à Caligrafia e desempenho do aluno em sala de aula:

O aluno é excelente, tem a letra linda, é caprichoso e não apresenta erros.
O aluno é excelente , mas por querer ser o primeiro da classe a terminar, acaba deixando a desejar no capricho e na letra.
O aluno tem uma caligrafia boa, porém com muitos erros.
O aluno tem uma caligrafia ruim, mas não apresenta erros.
O aluno tem uma letra muito bonita e sem erros, mas demora muito para copiar.
O aluno precisa fazer caligrafia (caderno).
O aluno não precisa fazer caligrafia.

Quanto à disciplina:

O aluno apresenta comportamento excelente tanto em sala de aula , como na fila.
O aluno apresenta comportamento excelente em sala, porém na fila, deixa a desejar.
O aluno conversa , porém acata às regras da sala.Uma chamada de atenção é suficiente.
O aluno é indisciplinado, cabendo ao professor chamar-lhe a atenção em muitos momentos.

Quanto ao reforço:

O aluno não necessita de reforço paralelo.
O aluno necessita de reforço e comparece a todos.
O aluno necessita de reforço, mas não comparece devido à resistência dos pais ou do próprio aluno.
O aluno comparece aos reforços, mas apresenta resistência em realizar as atividades propostas (pede para ir ao banheiro; beber água, distrai-se com facilidade, conversa, brinca).

Quanto ao material usado em sala e lição de casa:

O aluno realiza a lição de casa com capricho.
O aluno realiza a lição de casa sem capricho.
O aluno não realiza a lição de casa.
O aluno traz todos os materiais necessários.
O aluno esquece o material escolar.

Quanto à Leitura:

O aluno lê com fluência e entonação adequados.
O aluno lê, mas não respeita os sinais de pontuação.
O aluno tem dificuldade na leitura das palavras.
O aluno não lê.

Quanto ao uso de óculos:

O aluno não usa óculos.
O aluno usa óculos normalmente.
O aluno mostra resistência em usar o óculos, desta forma a professora tem que solicitar constantemente que o mesmo faça uso correto.

Em relação à assiduidade do aluno:

falta muito e as mesmas o estão prejudicando no aprendizado.
o aluno não falta, exceto se for estritamente necessário.
o aluno não deverá faltar, está com excesso de faltas.
o aluno não consegue colocar o conteúdo de sala de aula em ordem devido as número de faltas.

Em relação a seus materiais:

organiza com ajuda das professoras e inspetora.
organiza com total independência.
não consegue se organizar.
esquece frequentemente materiais na sala.
perde frequentemente materiais na sala.

Em relação aos responsáveis:

- “necessitam” de atenção especiais.
- são participativos.
- são criteriosos, indagam bastante e acompanham o desenvolvimento do filho.
- geralmente não acompanham as lições/estudo do filho, porém participam das atividades.
- não são participativos e pouco comparecem às atividades.

13 de abr. de 2013

ASPECTOS PARA O PREENCHIMENTO DE AVALIAÇÃO

HÁBITOS E ATITUDES

Aceita o ambiente em que está vivendo.
Relaciona-se bem com a professora e colegas.
Cuida de sua higiene pessoal
Guarda e mantém arrumado seu material escolar.
Senta-se corretamente.
Utiliza utensílios para merenda.
Cumpre imediatamente as ordens dadas.
Relaxa durante períodos de repouso
Faz sempre os trabalhos e tarefas.
Espera sua vez para falar.
Espera sua vez numa brincadeira que envolva mais crianças.
Desenvolve hábitos de cortesia.
Tem atitudes de respeito com os coleguinhas e professora.
Demonstra capricho nos trabalhos.
Participa ativamente de jogos, diálogos, brincadeira.
Presta atenção às explicações.
Sabe trabalhar em grupo.
Tem noção de pertences alheios.
Entrega os trabalhos no tempo previsto.
Chega na hora – é pontual.
Demonstra iniciativa para encontrar maneiras de escolher atividades.
Completa uma atividade antes de começar outra.
É cuidadosa com os materiais de trabalho.
Coloca seus materiais em seu lugar quando terminou de usá-los.
Ajusta-se com facilidade às mudanças de rotina.
Participa da limpeza e arrumação da sala e ajuda a mantê-la organizada.
Tenta novas atividades com entusiasmo.
Compreende e executa ordens e outras indicações.
Interessa-se pelas atividades desenvolvidas.
Guarda objetos de uso em lugares certos.
Cumpre as tarefas e normas com esforço e perseverança.
Cumpre ordens.
Gosta de lanchar
Mantém uma atitude cívica.
Tem bons hábitos alimentares.
Pede permissão para usar os objetos dos outros.
Distrai-se facilmente.
Participa das atividades recreativas.
Brinca ao lado de uma criança, cada uma realizando atividade diferente.
Toma parte em uma brincadeira com outra criança, por pelo menos 2 a 5 minutos.
Dá um livro para que um adulto o leia ou para que o ambos o compartilhem.
Puxa uma pessoa para mostrar-lhe alguma ação ou objeto.
Quando colocado em sua cadeira par a hora de lanchar, espera ser atendido.
Brinca com duas ou três crianças da sua idade.
Cumprimenta pessoas conhecidas sem ser lembrado.
Pede auxílio quando está tendo dificuldades ( por exemplo para ir ao banheiro ou para conseguir algo para beber.
Faz uma tarefa sozinho.
Pede desculpas sem ser lembrado.
Brinca com quatro a cinco crianças , em uma atividade de cooperação sem supervisão constante.
Explica aos outros as regras do jogo ou da atividade.
Alimenta-se sozinho. (berçário e maternal I)
Como som colher , de modo independente.
Alimenta-se sozinho por toda a refeição.
Avisa que quer ir ao banheiro, mesmo sendo tarde demais.
Avisa que quer ir ao banheiro, durante o dia, a tempo.
Escova os dentes imitando um adulto.
Veste-se sozinho, apenas precisando de ajuda quando a roupa tem golas cerradas ou com botões e fechos.
Veste-se de desveste-se sozinho na maioria das vezes.
Participa da hora da escovação.
Limpa o que derramou, indo buscar um pano por conta própria.
Usa talher apropriado para alimentar-se.
Cumpre as tarefas e normas com esforço e perseverança.
Guarda objetos de uso pessoal em lugares certos.

ESQUEMA CORPORAL

Situa o corpo humano devidamente no espaço.
Tem percepção da figura humana como um todo.
Percebe as partes e o todo.
Distribui corretamente os membros e partes do corpo.
Ao desenhar, observa detalhes, cabelos, olhos, sombrancelhas, etc...
Situa a figura humana devidamente no espaço.
Possui esquema corporal bem definido.
Usa o corpo como um todo e suas partes em atividades que demonstram agilidade e destreza.
Identifica e localiza as partes do próprio corpo para formação da imagem corporal.
Tem dificuldade de localizar as partes do corpo no desenho.
Reconhece as partes do corpo.

EXPRESSÃO ORAL

Formula frases corretas.
É desinibido para falar.
Tem boa dicção.
Ouve com tenção as histórias contadas pelos colegas e professores.
Participa de dramatizações.
É capaz de reproduzir histórias, poesias, quadrinhas.
Se expressa com clareza.
Entende perguntas e responde-as.
Pronuncia corretamente palavras.
Compreende ordens dadas.
Formula frases.
Revela sinais de timidez.
Fala com naturalidade.
Expressa idéias próprias através do desenho, da pintura, etc.
Possui senso crítico e sabe argumentar sobre determinados assuntos.
Gosta de falar em grupo.
Tem clareza de expressão.
Sabe dar recados.
Gosta de histórias e novidades.
Combina substantivos ou adjetivos em frases de duas ou mais palavras.
Combina substantivos e verbos em frases de duas palavras: (papai vai)
Combina verbo ou substantivo como “lá” ou “aqui” em uma frase de duas palavras (cadeira aqui)
Combina duas palavras para expressar posse (carro papai)
Emprega não na fala.
Responde à pergunta “o que está fazendo?” para atividades habituais.
Responde a perguntas do tipo: “onde”?
Responde a perguntas simples envolvendo “como”?
Ao falar, refere-se a si próprio pelo nome.
Emprega formas regulares no plural (livro-livros)
Em,prega algumas formas de verbos irregulares de verbos no passado de forma sistemática (foi,era,fez)
Faz perguntas do tipo: O que é isto?
Tem controle no volume de voz.
Emprega “é” e “está” em frases simples como: Isto é uma bola”.
Diz “eu”, “mim”, “meu” ao invés do próprio nome.
Usa os verbos ser, estar, e ter no presente, cometendo poucos erros.
Imita papéis de adulto.
Expressa suas idéias (na sala, em público).
Repete rimas, canções ou dança para os outros.
Dramatiza trechos de histórias, desempenhando um papel ou lidando com fantoches.
Relata experiências imediatas.
Diz como são usados objetos comuns
Utiliza adequadamente feminino e masculino na fala.
Usa formas imperativas de verbos ao pedir favores.
Expressa diminutivo e aumentativo quando fala.
Diz seu nome completo quando solicitado.
Diz cinco palavras diferentes (pode usar a mesma palavra para me referir a diferentes objetos.)
Pede “mais”.
Diz acabou (cabo).
Obedece a três ordens diferentes, que não são acompanhadas de gestos indicativos.
Consegue “dar” ou “mostrar” quando solicitado.
Aponta objetos conhecidos quando nomeados.
Aponta para gravuras de um livro quando nomeadas.
Aponta para pelo menos 3 partes do seu corpo quando nomeados
Diz seu nome ou apelido quando solicitado.
Responde à pergunta “o que é isto?” como o nome do objeto.
Combina palavras e gestos para indicar seus objetos.
Nomeia brinquedos.
Produz sons de animais ou usa os sons para nomear animais (cachorro é “au-au”).
Pede alimentos conhecidos pelo nome, quando mostrados (leite bolacha ou biscoito, pão).
Nomeia tres partes do corpo em uma boneca ou outra pessoa.
Responde a perguntas do tipo “sim/não” com resposta afirmativa ou negativa.
Possui senso crítico e sabe argumentar sobre determinados assuntos.

COORDENAÇÃO VISÃO-MOTORA E MOTORA GLOBAL.

Modela com a ponta dos dedos.
Consegue rasgar,picar, amassar, dobrar e colar papéis livremente.
Modela com criatividade.
Segue traçados de labirintos com firmeza.
É capaz de colar papéis.
Utiliza lápis corretamente.
Pinta dentro de limites e uniformemente.
Recorta corretamente com a tesoura.
Recorta com a tesoura sobre linhas retas, curvas e quadrados.
Rasga papéis livremente e em linhas.
Nas brincadeiras e jogos educativos participa ativamente.
Realiza exercícios físicos com destreza. Equilíbrio e coordenação.realiza os exercícios que favorecem o desenvolvimentos psicomotor e físico.
Corre e salta com naturalidade.
Tem boa postura.
Usa as mãos com habilidades próprias da sua idade.
Sobe escadas engatinhando.
Rola uma bola imitando um adulto.
sobe em uma cadeira de adulto, vira-se e senta-se.
Coloca quatro aros em uma pequena estaca.
Constrói uma torre com blocos.
Faz traços no papel com lápis ou giz de cera.
Sobe escadas sem ajuda.
Imita um movimento circular.
Vira trincos ou maçaneta de porta.salta no mesmo local com ambos os pés.
Anda de costas.
Atira uma bola a um adulto que se encontra parado à uma pequena distância.
Vira páginas de um livro, uma por vez.
Desembrulha um pequeno objeto.
Dobra um papel ao meio, imitando um adulto.
Desmancha e reconstrói um brinquedo de encaixe por pressão.
Desenrosca brinquedos que se encaixem por sistema de rosca.
Chuta uma bola grande que está imóvel.
Faz bolas de argila, barro ou massinha.
Segura o lápis entre o polegar e o indicador, apoiando-se sobre o dedo médio.
Dá cambalhotas para frente com ajuda.
Dá marteladas de forma a encaixar pinos em seus respectivos orifícios.
Faz quebra cabeças de três peças (ou um tabuleiro de encaixe de figuras)
Corta algo em pedaço com tesoura.
Anda na ponta dos pés.
Corre dez passos, coordenando e alternando o movimento dos braços e pés.
Pedala um triciclo .
Balança em um balanço, quando este é colocado em movimento.
Sobe um escorregador e escorrega.
Dá cambalhotas para frente.
Sobe escadas alternando os pés.
Marcha.
Apara bola com ambas as mãos.
Fica em um só pé, sem apoio, por pelo menos quatro segundos.
Muda de direção ao correr.
Anda sobre uma viga, corda ou tábua sem perder o equilíbrio.
Pula para frente numa seqüência de vezes sem cair.
Recorta em torno de linhas curvas.
Une dois a três pedaços de massa de modelar.
Já consegue coordenar bem os músculos, em grandes movimentos: corre, pula e dança com desembaraço.
Pedala um triciclo fazendo curvas.
Satã em um pé só em pelo menos 5 vezes consecutivas.
Recorta um círculo pequeno.
Desenha figuras simples, facilmente identificáveis como: casa, homem, árvore.
Recorta e cola formas simples.

DISCRIMINAÇÃO E PERCEPÇÃO VISUAL E AUDITIVA.

Diferencia quantidades – mais do que, menos que.
Compara tamanhos- maior, menos, igual.
Distingue objetos quanto a posições – em,baixo, em cima, atrás, na frente.
Traça e distingue linhas horizontais, verticais e inclinadas.
Distingue as figuras geométricas : quadrado, círculo, triângulo e retângulo.
Completa figuras.
Reconhece seu nome escrito.
Distingue as cores primárias e secundárias.
Percebe detalhes.
Nota semelhanças e diferenças entre objetos.
Identifica ruídos.
Imita sons.
Reconhece o som de palavras semelhantes, objetos e elementos da natureza.
Percebe rimas em canções e palavras.
Compreende, interpreta cenas, gravuras e histórias.
Responde bem a estímulos rítmicos.
Presta atenção durante cinco minutos a uma história lida.
Imita um adulto em uma tarefa simples (por exemplo: sacudir roupas, estender os lençois da cama, segurar talheres.
Copia um círculo.
Emparelha objetos com a mesma textura.
Aponta para pequeno e o grande quando requisitado.
Coloca objetos dentro, em cima, embaixo de um recipiente dada uma ordem.
Nomeia objetos que fazem barulho.
Nomeia ações em figuras.
Emparelha uma forma geométrica com a figura da mesma.
Empilha cinco ou mais argolas em uma vara na ordem correta.
Nomeia objetos como sendo grandes ou pequenos.
Diz se um objeto é pesado ou leve.
Une duas partes de uma figura para formar um todo.
Repete brincadeiras (rimas ou canções) que envolvam movimentos coordenados (ou gestos).
Aponta para objetos cumpridos ou curtos.
Agrupa objetos em categorias.
Emparelha uma seqüência padrão (tamanho, cor) de blocos .
Indica se os objetos são iguais ou diferentes.
Desenha um quadrado imitando um adulto.
Nomeia três cores se requisitado.
Nomeia três formas geométricas.
Diz a cor de objetos nomeados.
Recorda-se de quatro objetos que haviam sido vistos em uma figura.

ORGANIZAÇÃO LÓGICA E RACIOCÍNIO

Distingue os numerais.
Relaciona quantidades e números.
Entende, observa, ordena, descobre, completa, executa, interpreta e identifica tantos em fatos como nos elementos quantitativos.
Ordena fatos em sequencia lógica.
Agrupa quantidades.
Conta objetos com compreensão.
Apanha um determinado número de objetos ao ser requisitado (1 a 5).

RELAÇÃO ESPAÇO TEMPORAL.

Situa-se dentro do espaço em que vive.
Percebe causas e efeitos.
Situa seus desenhos corretamente dentro do espaço da folha.

MEMÓRIA AUDITIVA E VISUAL.

Reproduz de memória o que viu.
Reproduz de memória o que ouviu.
Memoriza canções e poesias.
Reproduz histórias ouvidas.
Identifica detalhes do que viu.
Reproduz palavras ditas em série.
Reproduz avisos e recados.
Lembra com exatidão, de imediato e espontaneamente, os fatos (memória) e/ ou histórias apresentadas.
Lembra fatos e/ou histórias com relativa facilidade e exatidão.
Lembra os fatos e histórias desde que se lhe dê ajuda que facilite a lembrança.
Memoriza de forma imprecisa, com dificuldade, embora manifeste interesse.
Desde o início manifesta pouca atenção, daí a dificuldade em memorizar.
Presta atenção a histórias por mais de 5 minutos.
Segue regras de um jogo que envolva raciocínio verbal.
Recorda-se de quatro objetos que haviam sido vistos em uma figura.
Relata cinco principais fatos de uma história contada três vezes.
Canta cinco estrofes de uma canção.

INTERESSES E TENDÊNCIAS

Tem preferência por brincadeiras ao ar livre (parque, caixa de areia, etc.)
Prefere atividades calmas.
Interessa-se por trabalhos manuais (desenhos, sucata, etc.)
Tem facilidade para o teatro e dramatizações.
Gosta de ouvir histórias.
Tem interesse pelas atividades que envolvam música.
Gosta de jogos bem ativos (ou calmos, ou moderados).
Demonstra interesse pelas atividades de escrita.
Prefere brincar no ambiente da sala de aula do que fora dela.
Sente-se à vontade para fazer uso do microfone.
É criativo nos trabalhos.
Tem curiosidade científica.
Canta e dança ao ouvir música

SÓCIO EMOCIONAL.

Ainda não controla bem sua agressividade e precisa de ajuda e da orientação do educador nos momentos de atrito.
Adapta-se facilmente às situações novas.
Demonstra comportamento que chama atenção.
Vem com gosto à escola e retira-se satisfeita.
Procura brincar com os amigos.
Compartilha os brinquedos.
Respeita o lugar dos outros.
É dado a manifestações de afeto.
Demonstra espírito de liderança
Cria conflitos nas atividades em grupo.
Companheirismo, participação e colaboração no grupo.
Costuma ser calmo no agir e no falar.
Já consegue controlar-se em momentos de atrito tentando conversar e resolver o problema sem agressão.
Aceita a ausência dos pais, continuando suas atividades, embora possa reclamar momentaneamente.
Compartilha um objeto ou alimento com outra criança, quando solicitado.
Cumprimenta colegas ou adultos quando lembrado.
Diz por favor ou obrigado quando lembrado.
Demonstra entender sentimentos, expressando amor, tristeza, raiva, alegria, etc..
Espera a sua vez.
Obedece as ordens na maioria das vezes.
Brinca perto de outras crianças, conversando com elas, enquanto trabalha em um projeto próprio.
Quando em público, apresenta um comportamento socialmente aceitável.
Conforta seus colegas quando estes estão tristes.
Escolhe seus próprios amigos.